来自 信息公开 2019-08-19 16:31 的文章
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不漂亮的女生,我和外国学生那点事儿

我自认为是个十分敬业的教师,特别是对于学生,能够做到一视同仁,有时出于平等意识,还有意无意照顾一下那些淘气的、学习差的和家境贫寒的等容易受到歧视的学生。无论在中学,在北大,在新加坡,还是在韩国梨花女大,我都是这样做的。可是没有想到,竟然有学生由于其他原因向我提出了“抗诉”。一天我在梨花女大上中级汉语课,让学生们准备一段对话,于是本来就乱哄哄的教室里立刻嘈杂一片。我走下讲台去巡回指导,走到最后一排的角落,一个学生趴在桌上,既不与别人商议,也不自己练习,把下巴顶在书上呆呆地出神。我问她为什么不练习?她直起身来,低着头轻声说:“反正我练习了,你也不叫我发言。”我不禁微微一惊:“谁说我不叫你发言?”“你一共就叫了我两次。”“你叫什么名字?”我听她的汉语很不错。“我叫尹雪儿。第一天点名的时候,你说过我的名字是好听的名字。可是你以后不叫我。”“我没有叫你吗?我为什么不叫你呢?”我心里一点印象也没有,对这事感到很奇怪。“我知道,”她好像轻轻叹了口气,“因为我长得不漂亮,老师们都不愿意叫我,小的时候就不叫我,从来不叫我。可是,你也不叫我。你和他们一样。”她的声音很小,加上韩国式的没有起伏的语调,一米之外根本就听不见。可是这话却给了我猛烈的撞击。我连忙解释道:“不要胡说,谁说你长得不漂亮?我会叫你的。”但是她并不看我,只是低着头道:“就是的,我自己知道。”我注意看了她一下,是不大漂亮,小鼻子小眼小脑门,但也并不丑,是个很“普通型”的亚洲姑娘。我凭良心说,我叫学生发言的时候,如果点名,更多注意的是那些奇怪的名字,如果不点名,则注意的是谁有愿意发言的表情,或者谁在下面玩闹。根本不会从漂亮不漂亮的角度去考虑。可是经她这么一番指责,习惯于事事反省的我,不禁扪心自问:莫非我的潜意识里真的考虑了漂亮的因素?再细思一下,这班里的几个漂亮的女孩子似乎的确发言次数多一些,可是那是因为她们坐在前边,整天仰着头对我行注目礼,发言热情非常高嘛。再说有些不爱发言的学生就是故意坐在后面,暗示老师少叫她们。你却给我扣了这么大一个帽子。我想以后故意多叫她也不好,那不等于承认了她对我的指责吗?于是以后我注意每次上课都叫她至少一次,但是总是与其他人混合在一起,不要她做特别难或特别简单的练习,总之是尽量轻描淡写。可是每次叫她的时候,心里都会想起那天的事,我也能够听出她的发言很努力,好像另外有一个声音在跟我对话似的。期末考试的时候,她的成绩是中上等,我多给了她3分,感谢她给我上了一课。(梨花女大是韩国“美人窝”,不漂亮的女生在此确实难免有一点心理压力。)

你好,我叫甲乙丙丁,我是韩国人。下面是我上汉语课的日记:

你好,我叫甲乙丙丁,我是韩国人。下面是我上汉语课的日记:

留学生趣事二

“这家伙又来了,靠!又点名让我说句子。每次的汉语课怎么都这么倒霉。”(上课只叫同一个学生回答问题)

“这家伙又来了,靠!又点名让我说句子。每次的汉语课怎么都这么倒霉。”(上课只叫同一个学生回答问题)

图片 1

“泥好、你号、拟好、泥嚎、腻号、昵好。。。。。。你。。。你好、你好、你好!”终于说完了,汉语真难!发音真难!(一直纠正学生发音)

“泥好、你号、拟好、泥嚎、腻号、昵好。。。。。。你。。。你好、你好、你好!”终于说完了,汉语真难!发音真难!(一直纠正学生发音)

(图片来自网络)

“不对干嘛还让我说?!”(直接说学生的句子正误)

“不对干嘛还让我说?!”(直接说学生的句子正误)

1、一个日本学生新川(日本学生名字)由于朋友去世所以回日本了,没来上课。一个老师问他的同学家德(日本学生名字):为什么新川没来上课?

“这个我会。。。这个我真的会!。。。。。。好不容易会说一个,还没机会表现自我。”(对于课堂积极发言的学生。。。)

“这个我会。。。这个我真的会!。。。。。。好不容易会说一个,还没机会表现自我。”(对于课堂积极发言的学生。。。)

家德答:他的朋友close to shi(由于他不会说“死”)所以这样表达。

“今天这雨下一天了,真烦。受天气影响,我今天不学汉语了。”(学生没什么理由就是不想学汉语)

“今天这雨下一天了,真烦。受天气影响,我今天不学汉语了。”(学生没什么理由就是不想学汉语)

听后我偷着乐。

   大家好。我介绍我的汉语老师。我的汉语老师是一个很负责、很执着的人。而且我的老师很喜欢给别人当老师。每次她喜欢让我说句子,可是我不会。我只好假装很害羞,为了演得很到位,课下的时候我还偷偷的学过好几遍宋慧乔的“一低头的温柔。”和我抹了三层的腮红,我想可以看出的我是红脸了。可是,因为我的老师很负责、很执着的老师,所以她以为我太热了,也可能她觉得使我说个汉语句子我就可以凉了。中国人真奇怪,“你好”太难说了。但是我的老师让我说,很多次,说对才可以坐下,我每次上课一点儿担心。但是每次上课她都喜欢我,让我说句子。我觉得我很不幸。好不容易我会说一个句子,我举手很多,但是她没有让我说句子。我想她不喜欢我了。可是她今天和我聊天,每个句子她说都不对,我决定以后不说她的句子了。

    大家好。我介绍我的汉语老师。我的汉语老师是一个很负责、很执着的人。而且我的老师很喜欢给别人当老师。每次她喜欢让我说句子,可是我不会。我只好假装很害羞,为了演得很到位,课下的时候我还偷偷的学过好几遍宋慧乔的“一低头的温柔。”和我抹了三层的腮红,我想可以看出的我是红脸了。可是,因为我的老师很负责、很执着的老师,所以她以为我太热了,也可能她觉得使我说个汉语句子我就可以凉了。中国人真奇怪,“你好”太难说了。但是我的老师让我说,很多次,说对才可以坐下,我每次上课一点儿担心。但是每次上课她都喜欢我,让我说句子。我觉得我很不幸。好不容易我会说一个句子,我举手很多,但是她没有让我说句子。我想她不喜欢我了。可是她今天和我聊天,每个句子她说都不对,我决定以后不说她的句子了。

2、刚给一个班学生上第一节课。学生对我甚是好奇。很多问题铺天盖地而来。

   以上篇幅纯属杜撰,如有雷同,定是抄袭!!!

    以上篇幅纯属杜撰,如有雷同,定是抄袭!!!

“老师,你多大了。”(打听我的隐私了竟然)

   简单的意淫了一下学生对我的印象。作为汉语教师,找的出来所有的语法问题吗?那么,作为一个老师,学生的这些心理你有注意过么?!韩愈说:“师者,所以传道受业解惑也。”这是一个教师该有的职业道德,可学生想说“老师们,请收起你的好为人师吧!”

    简单的意淫了一下学生对我的印象。作为汉语教师,找的出来所有的语法问题吗?那么,作为一个老师,学生的这些心理你有注意过么?!韩愈说:“师者,所以传道受业解惑也。”这是一个教师该有的职业道德,可学生想说“老师们,请收起你的好为人师吧!”

我啊,秘密。(学生嘛)快30了。(实际没有,25吧也就)。

   教学中,知识的传授也只能位居第二,首先应该充分考虑学生的学习心理。

    教学中,知识的传授也只能位居第二,首先应该充分考虑学生的学习心理。

学生:啊?!(大眼瞪小眼状)

课堂教学技巧:(又要用胡说八道的方式讲道理了。。。。。。)

课堂教学技巧:(又要用胡说八道的方式讲道理了。。。。。。)

我:怎么,不像吗?

1、多遍重复?——no!

1、多遍重复?——no!

学生:老师,你快说说你的秘诀吧。(晕!看来大家都不想老啊)

   学生对于一个词无法说出正确发音时,就不要一直让他重复。一方面可能是学生的生理问题比如舌头比较特殊,耳朵听力不是那么敏感,一直让他重复会产生疲劳,最重要的是她会有抵触情绪,毕竟活了好几十年脸还是要一点的。

    学生对于一个词无法说出正确发音时,就不要一直让他重复。一方面可能是学生的生理问题比如舌头比较特殊,耳朵听力不是那么敏感,一直让他重复会产生疲劳,最重要的是她会有抵触情绪,毕竟活了好几十年脸还是要一点的。

3、一个初级日本学生。

2、是他、是他、就是他?——no!

2、是他、是他、就是他?——no!

当我让他们说说去过的中国的地方和中国的菜的时候,他说去过南京,吃过南京菜。

   不要每次都只让同一个学生回答问题。这样作为学生会有两个心理,老师喜欢我or老师讨厌我!你说编者极端?如果有人一直只和我说话,我会想“他看上我了或者他恨我故意为难我”,学生也一样。所以点名回答问题一定要做到“雨露均沾”。

    不要每次都只让同一个学生回答问题。这样作为学生会有两个心理,老师喜欢我or老师讨厌我!你说编者极端?如果有人一直只和我说话,我会想“他看上我了或者他恨我故意为难我”,学生也一样。所以点名回答问题一定要做到“雨露均沾”。

我:南京菜怎么样?

3、不对、不对、不对?——no

3、不对、不对、不对?——no

学生(一本正经的,一字一眼的说):不好吃。(顿时,大家乐翻了。因为在这之前,大家都说哪里好玩,哪里漂亮,大家很期待的听他说好吃,他冒出了那三个,尤其是那一本正经的神情更是让这个20岁的日本男孩可爱到了极点)

   学生在用汉语表达时,如果有错就纠正,会shi吗?他会忘记他想表达的观点和思路;他会忘记该怎么发音;他还会失去信心和兴趣。所以不妨等他都表述完整,针对有问题的句子,教师试着用正确的发音和语法结构重复,学生自然能发现他的错误。都说了,学生也是要脸的学生,所以不要用“这个不对,你说的不对!”这样的句子!教师可以温柔而委婉的说,“这样说更好!”

    学生在用汉语表达时,如果有错就纠正,会shi吗?他会忘记他想表达的观点和思路;他会忘记该怎么发音;他还会失去信心和兴趣。所以不妨等他都表述完整,针对有问题的句子,教师试着用正确的发音和语法结构重复,学生自然能发现他的错误。都说了,学生也是要脸的学生,所以不要用“这个不对,你说的不对!”这样的句子!教师可以温柔而委婉的说,“这样说更好!”

4、让学生编一段刚认识的对话,然后表演。

   是不是觉得意犹未尽?是不是还想再来个返场小段什么的?

    是不是觉得意犹未尽?是不是还想再来个返场小段什么的?

两个韩国男同学的对话是这样的:

   敬请期待下期单口相声《偏误教学技巧》

敬请期待下期。

A:你好。请问去XX怎么走?

��f���k���Q

B:不知道,我也是第一次。

A:你的眼睛很漂亮,认识你是一种缘分,能否留下个电话呢?

B:(很爽快的)好吧,给你。

这两句话让大家乐翻了,原来这么会搭讪啊,尤其是后边那位美女,怎么能那么爽快呢?

5、让大家介绍自己喜欢的东西时。

一位韩国同学这样说:我喜欢日本的美女。

一位日本同学这样说:我喜欢啤酒,青岛啤酒。

这俩孩子还真实诚啊,实话实说,尤其让我感到骄傲的是竟然知道青岛啤酒,估计青岛啤酒的老总看到我的这篇文章是不是也在偷着乐呢。

6、一韩国男同学对我说,老师,你看过《脑海中的橡皮擦》吗(韩国电影)?他打开电脑,给我看那一幕,就是男主角问女主角,如果你同意和我交往,就喝了这杯酒,如果不同意,就离开。女主角端起杯子一饮而尽,男主角立刻KISS,那学生说,老师,以后我有了女朋友,我也做这样的事,我觉得很浪漫。我晕!

7、我打算在课上给学生放一个电影,他们竟然喜欢《不能说的秘密》,剧中一幕是,女主角很伤心的哭。这学生说,老师,她很漂亮,她一哭我就心痛!(瞧人家这词用得呦)还告诉我说:“老师,我们喜欢看有美女的电影。不要看只有男的的电影。”看来喜欢美女不分国籍啊。

8、我们学习了买衣服,让学生两个人一组做对话,其中一组是这样的,一个男的,一个是他女朋友,他女朋友想买超短裙,他说,不能买。我说为什么。他说,我不喜欢我的女朋友被别的男人看。我又晕了!

9、北京的天气还没到冬天,就冻得不行,正好10月末,还没给暖气。一韩国学生对我说:“老师,明天你就见不到我了。”他一说这话,我心里一惊,难道有什么不好的事情发生还是你去哪里旅游。结果他下面来了一句:“因为我被冻死了。”真是虚惊一场。这幽默不着痕迹!

10、一个韩国学生刚来时没有汉语基础,一句汉语也不会说。第一次上课老师点名,叫他“玄东佑”,叫了很多遍,他还左看右看,发现没人答应。老师提醒了一句:“是韩国学生。”这下他知道了,因为班里就他一个韩国学生。叫自己名字都不知道呵呵

这个学生聪明但是不努力,经常逃课。课本中有个日本人的名字叫“山本”,他的姓“玄”在外国人读起来很像“山本”。可笑的是,每次他去上课,山本就出现在课文上,他不去上课,就学没有“山本”的课文。他的这个“山本”的外号可是被大家铭记啊。

有一次考试,让写一个句子——“我的老师姓马”,结果有的留学生写成了“我的老师是马”,把我乐得呀,我想,幸亏他的老师不姓“朱”啊,“苟”的,不然可惨了。

不知道外国学生为何如此钟情于摩托车。这韩国学生从小在美国读书,发现中国摩托车很便宜,竟然爆发出了这个想法:在中国买个摩托车然后带回美国去。我一听,就晕了。那运费就够你再买一辆的,费不费劲哪!因为他在美国都有汽车,所以在中国总是走路或者挤地铁成了他很郁闷的事情。

11、一次在健身房遇见他和他的外国朋友,我知道他们都没汉语基础,所以抛出了一句:“Where are you from?”结果那黄头发蓝眼睛的帅气小伙子甩出了一句很标准的汉语:“法国。”当场把我震惊,囧,我还自以为人家不会说呢,结果说得那么地道。我一个中国人说英语,他一个法国人说汉语。呵呵交流方式很好玩。

12、一个西班牙学生总是分不清“你”和“我”的用法。每次让他介绍的时候都说:“你(我)家有五口人。”“你(我)有两个哥哥。”“你(我)哥哥有一个公司。”搞得我每次都纠正是“我”。

13、在图书馆和一个意大利帅哥聊天,旁边很多学生走来走去,看见有漂亮的女生,这帅哥的眼睛就瞪直了,目光一路跟随过去,这真是让我无语了!

14、班里暑期班来了两个法国美女,隔壁班一个比利时小帅哥一直在这学太极。后来负责老师告诉我说那比利时小孩要学汉语,我就觉得奇怪,怎么突然也想学汉语了。后来那老师告诉我,昨天晚上那小孩和你班里的俩法国学生出去逛街了,见她们学汉语,他也想学了。哇,我惊叹,美女的魅力在哪都不小啊。

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